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(Musique)
Voici notre chimiste, Harriet.
Elle a une réaction chimique qui doit avoir lieu plus rapidement.
Un chimiste a des processus à sa disposition
pour l'aider à accélérer sa réaction,
et elle connaît cinq façons de le faire.
Et pour s'en souvenir, elle repense à l'époque
où elle était élève au lycée,
et au jour où on l'a invitée au bal.
Harriet était au lycée, elle étudiait entre les cours.
Elle avait perdu la notion du temps et allait être en retard au cours.
Sans qu'elle le sache, Harold, qui était juste au coin de la rue, était en retard aussi.
Ils ont tous les deux piqué un sprint pour aller en cours,
et en fait se sont rentrés dedans.
Il ne s'agissait pas d'une petite collision.
Ils se sont rentrés dedans si fort qu'il a fait tomber ses livres à elle.
« Désolé », dit-il. « Laisse-moi t'aider avec tes livres. »
Il l'a gentiment aidée à ramasser ses affaires,
et a poliment offert de l'accompagner jusqu'à sa salle.
Et vous ne devinerez jamais qui est allé ensemble au bal cette année-là.
Eh oui, ces deux-là.
Donc, comme nous le voyons dans cet exemple,
la clé pour obtenir un partenaire pour aller au bal
consiste à entrer en collision avec quelqu'un et à faire tomber ses livres.
Vous savez probablement déjà que toutes les collisions ne conduisent pas à des partenaires pour le bal,
heureusement.
Les collisions doivent avoir deux caractéristiques importantes :
d'abord, une orientation correcte qui permette aux livres d'échapper des mains
et ensuite, assez d'énergie pour faire tomber les livres.
Peu de temps après cet incident,
Harriet a décidé de me dire tout ça à moi, son professeur de chimie,
J'ai remarqué quelques parallèles intéressants
entre son histoire et la vitesse des réactions chimiques,
ce qui se trouve être ce qu'elle étudiait dans le couloir le jour de la collision.
Ensemble, nous avons décidé de nous lancer dans deux missions.
Harriet voulait aider tous les étudiants en chimie
et les chimistes à se rappeler comment accélérer la vitesse des réactions chimiques,
et, étant le chic type que je suis, j'ai décidé que ma mission
serait d'aider à créer des environnements éducatifs
dans lesquels d'autres collisions faisant tomber des livres puissent avoir lieu
pour augmenter les chances des futurs chimistes
de trouver un partenaire pour le bal.
Afin de faciliter ce procédé d'obtention de partenaire de bal,
je propose à toutes les écoles cinq modifications
qui viennent en parallèle des cinq façons de Harriet d'augmenter les vitesses des réactions chimiques.
Tout d'abord, je propose que nous réduisions la taille des couloirs.
Il sera plus difficile de naviguer en toute sécurité dans les couloirs,
cela provoquera plus de collisions que dans des couloirs larges.
En augmentant le nombre de collisions, nous augmentons la probabilité
que certaines de ces collisions aient l'alignement correct
et assez d'énergie pour créer un partenaire pour le bal.
Chimiquement parlant, c'est l'équivalent
de baisser le volume d'une cuve à réaction ou d'un mélange réactionnel.
Ce faisant, les particules individuelles sont plus proches les unes des autres,
et plus de collisions se produiront.
Plus de collisions signifie une plus grande probabilité
que des collisions avec l'énergie et la configuration appropriées se produisent.
Deuxièmement, je propose d'augmenter la population globale de l'école.
Plus d'étudiants = plus de collisions.
En augmentant le nombre de particules pouvant entrer en collision,
nous créons un environnement où plus de collisions peuvent avoir lieu.
Troisièmement, nous devons réduire le temps entre les cours.
Bigre, divisons-le par deux.
Ce faisant, les élèves devront passer plus rapidement d'une classe à l'autre.
Cette augmentation de vitesse contribuera à s'assurer que les collisions
ont la quantité d'énergie nécessaire pour que les livres tombent comme il convient..
Ceci est analogue à l'augmentation de la température
du mélange réactionnel.
Une température plus élevée signifie que des particules se déplacent plus rapidement.
Un déplacement plus rapide des particules signifie plus d'énergie,
et une plus grande probabilité de la réaction entraînant la collision.
Quatrièmement, les étudiants doivent cesser de se déplacer en groupes.
En se déplaçant en groupe, les étudiants au bord du groupe
isolent ceux du milieu de l'objet des conflits.
En divisant les groupes, chaque étudiant a plus de zone exposée
disponible pour la collision avec un étudiant qui passe.
Quand les particules se déplacent en groupe,
la surface est très petite, et seules les particules sur les bords peuvent entrer en collision.
Toutefois, en fractionnant les grappes en particules individuelles,
la surface totale est augmentée,
et chaque particule a une surface exposée qui peut réagir.
Cinquième et dernier point, nous engageons une entremetteuse.
Est-ce que cette collision et cette chute de livres sont trop violentes ?
Y a-t-il un moyen plus facile d'obtenir une partenaire qui consomme moins d'énergie initiale ?
Alors, une entremetteuse apportera son aide pour ça.
L'entremetteuse facilite la rencontre d'un couple
en coordonnant l'appariement.
Notre entremetteuse, c'est comme un catalyseur.
Les catalyseurs chimiques fonctionnent en abaissant l'énergie d'activation.
En d'autres termes, en diminuant l'énergie nécessaire pour déclencher une réaction.
Ils le font en réunissant les deux particules
et en les orientant correctement dans l'espace afin qu'elles puissent se rencontrer
dans la configuration correcte et permettent à une réaction d'avoir lieu.
Donc, pour résumer :
si un futur chimiste veut un partenaire pour le bal,
il doit entrer en collision avec une autre personne et lui faire tomber les livres des mains.
Et si un chimiste veut qu'une réaction chimique se produise,
les particules doivent entrer en collision dans le bon sens
avec une quantité d'énergie appropriée.
Ces deux processus peuvent être accélérés en ayant recours aux cinq méthodes que j'ai décrites.